Юра и Коля придумали «разговор по телефону» и воспроизвели его, приспособив в двух противоположных концах сцены два игрушечных телефона.

Юра. 1—48—73.

Коля. Кого вам надо?

Юра. Володю Кострова.

Коля. Это я.

Юра. Здравствуй, Володя! Это я, Юра.

Коля. Что тебе надо?

Ю р а. Приди сейчас ко мне, я тебе что-то покажу

Коля. Что? Если не скажешь — не приду.

Ю р а. Собачку. Я нашел ее на Лиговке, в снегу, когда шел из детского сада.

Коля. Ну! А где ее хозяин?

Ю р а. У нее нет хозяина. Ее выбросили. Она лежала в куче грязного снега, грязная, мокрая и жалобно пищала. Я ее взял и принес домой. Я отдал ей свой хлеб и молоко. Приходи посмотреть, мы для нее устроим кроватку и выкупаем.

Коля. Ладно, приду.

Темы для таких инсценировок дети выбирают сами или их предлагает педагог: встреча двух товарищей на катке, в лесу (сбор грибов, ягод, отдых под дубом), у костра (дети разжигают костер, располагаются вокруг него, кто-нибудь рассказывает сказку) и т. п. Декораций и бутафории никаких не требуется. Все воображаемое.

Сколько же праздников разного типа можно предо ставить детям в году? Ответить па этот вопрос определенным числом нельзя. Сколько нужно. Это должен подсказать педагогический такт и чувство меры.

Праздники и праздничные выступления детей неизменно включают музыкальные номера, главным образом пенис, а потому попутно мы хотим сказать несколько слои о музыкально-вокальном образовании детей, несомненно оказывающем влияние на развитие их языка. Одним из крупных достижений нашей дошкольной педагогической практики является признание музыкального образования неотъемлемой частью педагогической работы в целом. Мы коснемся только одной стороны этого большого вопроса, а именно пения как фактора развития речи детей. Детям предоставляется возможность слушать пение и петь самим. Каждая песня связана с литературным- текстом, который дети должны за помнить. К. такому тексту должны быть предъявлены те же требования, что и к любому литературному произведению, с которым знакомят детей,— абсолютной грамотности, по возможности художественности. Дети должны понимать смысл песни, которая им поется, что выдвигает определенные требования к дикции поющего лица. Литературный текст песни должен быть разучен с деть ми предварительно, это требование обусловливает сотрудничество педагога и музыкального инструктора.

Музыкальное образование неразрывно связано с культурой слуха, а культура слуха — один из важнейших факторов в деле развития речи.

Следует еще отметить роль пения в борьбе с некоторыми недостатками речи, главным образом с заиканием. Отмечается, что пение, т. е. протяжное произношение звуков, входящих в слово, пресекает виды заикания.

Пением пользуются как методом борьбы с видами заикания, не являющимися неисправимыми. Но такая работа должна вестись специалистом.